2021-11-17
眾所周知，推行了12年的通識教育科無論在課程、教材、教學和考評方面都走了歪路，最終步向滅亡，取而代之的是今年四月公佈、九月份開始實施的公民與社會發展科。課改政策確定後，特區教育當局先後公佈了本科的課程大綱、樣本試卷及評卷參考，也舉辦了多場教師培訓講座，有效地幫助了前線教師理解本科的課程設計、實施及評估問題。與此同時，坊間出版社正密鑼緊鼓地編寫教材，並準備在年底前把部分教材送交教育局評審。由於過往通識科教材曾出現過不少與“一國”相關的錯誤概念，有意無意地滋生了學生的“港獨”意識，故今筆者欲略舉幾例，以作提醒。
例一：錯誤確立“中國與香港”或“中港”的並列關係
這種命名容易讓人聯想到中國與香港特區是兩個完全分割的獨立體，惟根據國家憲法和香港基本法，中國與香港特區本質上是整體與部分的母子關係，而非地位同等的並列關係。因此，正確的叫法應該改為“國家與特區”、“中國內地與香港特區”，或簡稱為“內地與香港”。
例二：錯誤稱呼我國中央政府為“中國政府”或“北京政權”
這種命名背後帶有隱喻，把自身所處的香港特區置於國家以外，所以把我國中央政府理解為只管治內地的“中國政府”。至於稱呼我國中央政府為“北京政權”，背後更是帶有強烈的反共意識，欲將中國共產黨與廣大中國人民分隔開來，所以把她的權力局限在北京。因此，正確的叫法應該改為“我國中央政府”，或簡稱為“中央政府”。
例三：錯誤統稱我國內地為“中國”或“國內”
這種命名同樣隱含著自身所處的香港特區並不是國家的一部分，而是屬於國外，所以才會統稱內地為“中國”或“國內”。因此，正確的叫法應該改為“中國內地”（內地相對於香港特區）或“中國大陸”（內地相對於臺灣省），絕不應該稱呼內地為“國內”。
例四：錯誤以“中國”表述“中國內地”
還有，絕大多數本地教材對於“中國內地”的描述都犯了以偏概全的錯誤，簡單地以“中國”兩字表述“中國內地”，實質上是把香港特區、澳門特區和臺灣省排除在外，這種慣性錯誤，容易讓學生誤以為“中國”就是專指“中國內地”。就以中央電視臺近月公佈東京奧運獎牌榜為例，在描述我國運動員總成績時，只把“中國內地”運動員所取得的獎牌計算入“中國”，沒有一項“中國內地＋中國香港＋中國澳門＋中國臺灣＝中國”的統計資料。因此，如果只是論述內地情況，正確的叫法應該改為“中國內地”，或“中國（未包括港澳臺地區）”。
簡括而言，概念是意義的載體，故概念命名應是一件非常嚴肅的事。可惜當前香港不少學校課程、教材、教學和考評對“一國”相關概念的錯誤命名，有意無意地引導學生把自身所處的“香港特區”與“兩岸四地”完整的中國分隔開來理解，從而助長了香港學生產生“港獨”的思想。故日後坊間出版社在編寫公民科課本，前線教師在製作校本教材，以至教育當局在評審教科書和監察學校課程實施時，都必須提升政治敏感度，高度關注概念的命名，這將有助撥亂反正，培養香港學生的“一國”意識。
創知中學校長、華南師範大學港澳青少年教育研究中心客座教授 黃晶榕博士
