在當代教育中，“立德樹人”是根本使命。2026年4月，香港教育局頒佈《價值觀教育課程架構》定稿，以“立根中華、聯通世界、擁抱未來”為方向，旨在培育具家國情懷與國際視野的未來人才，筆者非常認同此總體方向。這項育人工程能否在香港學校全面落實，關鍵在於校長的領導與教師的實踐。

校長作為學校靈魂與舵手，其理念與領導力直接塑造校園文化與價值觀教育生態。課程架構強調“全校參與、全程滲透、全方位實踐”，這首先要求全港中小學校長成為堅定宣導者與總設計師。校長需深刻把握“立根中華”內涵，將中華文化中的仁愛、誠信、孝親等美德與學校辦學宗旨、校訓相融合，繪製清晰的校本育人藍圖。

隨後，必須著力構建協同實施體系，打破學科壁壘，通過課程統籌與科組協作機制，使不同學科在教學上相互呼應，共同貫徹“認知、情意、實踐”相結合的育人路徑。尤為重要的是，校長自身就是最生動的價值觀教材。“其身正，不令而行。”在日常管理中展現誠信、擔當與關懷，能無形中營造正氣充盈、相互尊重的校園氛圍。這種身教重于言傳的引領，能使價值觀教育如春風化雨，浸潤校園每個角落，達到潛移默化的至高境界。

再完善的藍圖也需依靠前線教師的創造性實踐。教師是價值觀的直接傳導者，其專業素養、教學智慧與情感投入，決定了價值觀能否在學生心中真正內化。教師需持續提升專業知識，深入理解首要價值觀與中華文化的內在聯繫。在價值觀教育中，教師不應僅是“經師”，更應努力成為學生品格成長的“人師”。通過專業學習，教師能將價值觀元素更自然、巧妙地融入學科教學與生活情境分析，使價值觀教育可感、可知、可踐行。

在方法上，教師貴在以智慧激發共鳴。價值觀教育切忌說教，重在啟發與觸動。應靈活運用議題探究、服務學習、角色扮演、電影欣賞、講故事等策略，引導學生“慎思、明辨、篤行”。

正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發。”優秀的教師善於創設真實情境，提出叩擊心靈的問題，激發學生的深度思考與情感認同，促使其主動追求核心價值觀。這一切的基礎，在於建立在關愛與信任之上的師生關係。“親其師，信其道。”唯有學生感受到教師的真誠尊重與理解時，價值觀的引導才最易入心。

在日常相處中，通過賞識、傾聽與引導，教師幫助學生建立自信、學會負責。尤其在價值多元、資訊紛雜的當下，教師更應成為學生穩健的“心靈錨點”與“道德羅盤”，協助他們在複雜環境中明辨是非，堅守正道。

協同共進 奠基未來

“終身之計，莫如樹人。”價值觀教育正是這項關乎中華民族未來的核心工程。校長與教師，猶如鳥之雙翼、車之兩輪，相輔相成。校長高瞻遠矚，營造沃土；教師深耕細作，育化心靈。二者的有效協同與共同努力，是價值觀教育在全港學校取得實效的根本保證。展望未來，期盼教育同仁以課程架構為共同綱領，堅守育人初心，以校長卓越的領導力與教師專業的教學力，攜手培育潔身自愛、勇於承擔、胸懷大志、愛國愛港的新一代，為香港的繁榮穩定與國家的偉大復興，奠定堅實的人才基石。