通識科自2009年推出以來一直成為社會爭論的焦點，不少評論指出，回歸後一連串反社會反國家的亂象離不開本科種下的禍根。故是年二月二日，教育局終於出手，在課程理念和宗旨基本不變的情況下，修訂本科的課程架構和教學內容。惟自改革方案提出後，部分業界人士紛紛跳出來攻擊特區政府，抹黑改革方案，誤導社會大眾，企圖阻礙通識科革新。

　　歪論一：增加國家層面的內容，乃是“國民教育科”復活。

　　教育有兩項基本目的：一是培養學生的生活本領和事業競爭力，二是為社會和國家培養德才兼備的接班人。故此，無論是公或私，學校都有責任要教導學生從認識到認同自己的國家，並成為一位良好的國民，“國民教育”不應該被污名化。

　　其次，以往通識科課程架構鬆散、教材內容隨意，加上教學監管不力、考評蓄意引導，導致不少學生對自己的國家充滿誤解和偏見。因此，明確本科原有的國民教育目標，完善課程框架、調整教學內容、加強國民教育，培養“一國兩制”下香港學生的特區情懷、國家觀念和世界視野乃是理所當然，將使本科課程回歸本位，完全符合香港整體的教育目的、課程目標和當初設立本科的原意。再說，根據改革方案，就算本科叫做“社會和國民教育科”也並無不妥，因為社會和國民教育乃是香港學校當前做得最失敗的地方，正是未來課程與教學最需要關註的焦點。

　　歪論二：設立“適用書目表”，會變成思想灌輸和政治宣傳。

　　過往通識科雖為核心科，惟沒有嚴謹的課程架構、明確的學習內容和特定的教材，而坊間出版的課本也無須送檢。在這近乎零規管的情況下，通識科的學習材料不是來自意識形態偏頗的坊間課本，就是由前線教師從網路、報刊及各大媒體搜集得來、拼湊而成的校本教材。學生學什麼，幾乎都是由教師決定的，因此往往被別有用心的“黃師”騎劫，用作宣揚反社會、反國家的政治思想。而改革後的新課程，將杜絕上述缺失，因為送審通過後定立“適用書目表”，必將大大減少“黃師”運用毒教材進行政治洗腦的機會。難怪反對者會坐立不安，把攻擊目標瞄準到一張“適用書目表”上。

　　歪論三：從反面引導討論會被指專業失當，甚至觸犯法例。

　　有業界人士指責改革後的學科“只容許唱好國家”和“在課堂上批評社會和國家可能被罰，甚至觸犯法例被抓”。發出此等言論的人，不是幼稚無知，就是蓄意誤導。綜觀世界各地的基礎教育，都會正面引導學生認識自己身處的環境，絕不會透過學校課程埋下仇恨社會和國家的種子在學生心田。因此，通識科改革後的課程取向與其他學科無異，將為學生提供正面的學習內容，培養健康的價值觀，絕不應再教學生所謂“違法達義、公民抗命”。同理，常識科不會和學生討論吸毒的好處，物理、化學和生物科不會教學生如何製造遙控炸彈和生化武器。至於教師根據課程目標，圍繞教學內容，運用正、反策略引導學生理解問題，從來沒有受到限制，根本無須擔心會違反教育專業，甚至觸犯法例被抓。發出這種言論的人，未免杞人憂天或危言聳聽吧！

　　筆者奉勸別有用心的業界人士與其胡言亂語反對通識科改革，不如回歸本位，將心思放在課程實施及教師專業發展方面，例如如何協助部分通識科教師順利過渡到改革後的學科？如果仍有疑慮，則應主動約見教育官員釐清問題，反映意見，探討良方，這才是一位有識見、有良知和負責任教育界人士應做的事。