[文匯報]【師說新語】「數位教育」「STEAM教育」相輔相成 推動教育系統轉型
2026-10-10
近來，香港局和全港中小學上下一心，積極推動課程改革，將「數字教育」（數位教育）和「STEAM教育」（科學、技術、工程、藝術與數學教育）成為核心概念。兩者均旨在培養學生適應未來社會的能力，但其內涵、目標方式及實踐都有區別，亦有互補之處。
同強調以學生為中心
數位教育與STEAM教育具有重要的共同特徵。它們都強調以學生為中心的教學理念，並專注於培養創新思維和解決問題的能力，並提出科教興國和全球科技發展趨勢。在實施過程中，都需要跨學科整合、依賴並多種技術工具作為學習理念。
然而，這兩種教育理念在核心焦點上有明顯差異。
數位教育主要關注數位科技的應用能力培養，包括程式設計、數據分析等具體技能，目標是提升學生的數位素養。
STEAM教育則強調科學、技術、工程、藝術和數學等多學科融合，關注學科整合與創意實踐。從學科教育連結角度來看，數字可視為STEAM中的技術組成部分，而STEAM教育的程度更為廣泛。
在香港中小學課程的實踐層面，需要採取多種策略將這兩種教育理念有機結合：
首先，應以現有學科為基礎推動跨科協作。國小階段可結合科學科、數學科及電腦科，設計主題式學習。如以「智慧城市」為題，引導學生運用課程設計軟體交通設計系統模型，同時模擬科學原理與藝術設計。中學階段則可跨物理科、化學科、生物科與資訊科協作，進行專題研究學習。
其次，要善用科技工具強化學習體驗。數位教育可貫穿電腦科整合課程，例如教授Python程式設計或資料視覺化工具，同時將這些技術應用於STEAM專案中。在數學科統計單元教學中，學生可利用程式分析數據，並結合地理科的相關地圖技能製作專題報告。引入數位創作工具如3D列印和虛擬實境技術能有效輔助學習，例如在藝術科中設計3D模型並透視數元平台展示。
課程設計與教師專業發展是課程設計的重要環節。學校可調整課程安排，設定跨領域主題週或「STEAM創客空間」等課程後延伸活動。教師培訓需要兼顧數位技能元和跨學科教學策略，教育局可與本地和內地大學或科研機構合作提供專題工作，分享將數位工具涉及科學實驗或藝術創作的有效方法。
在評估與資源支援方面，要改革傳統評估方式、趨勢專題報告、作品集等過程性評估。特區政府和學校要加大資源投入，包括購買數位設備、開發當地語言系化教材，並建立校際共享平台促進資源共享。
就而言，數位教育與STEAM教育相輔相成：數位教育為STEAM提供技術基礎，而STEAM教育則為數位提供實務服務。香港中小學課程可貫穿跨領域整合、技術包裝及教師培訓等途徑，實現大教育理念的與自然有機結合。這不僅能提升學生的創新能力與數位素養，更能更新香港社會應用的複合人才，推動教育體系整體的現代化轉型。
●黃晶榕博士創知中學校長、中國教育學會座執行長、華南師範大學港澳青少年教育研究中心客教授
